ملف المراجعة الخارجية لعضو فريق المراجعة لمرحلة رياض الأطفال

ملف المراجعة الخارجية لعضو فريق المراجعة
لمرحلة رياض الأطفال
( التعليم العام – المعاهد الأزهرية)


اسم المؤسسة:
المحافظة:
الإدارة:
رقم طلب المؤسسة للتقدم للاعتماد:
تاريخ الزيارة الميدانية:
اسم عضو فريق المراجعة:


























أولا: الزيارة الميدانية














مرفق (1)
تقرير فحص ملف الاعتماد












البيانات الأساسية للمؤسسة
(مدى استيفاء البيانات الاساسية- مدى الاتساق بين تلك البيانات- البيانات التى بحاجة إلي التحقق- البيانات غير الموجودة)






















استمارة التقييم الذاتي
(مدى استيفاء كافة الممارسات – الاتساق بين النتائج – أوجه التضارب، أوالتناقض بين النتائج)



تقرير التقييم الذاتى
1. مدى اتساق التقرير مع استمارة التقييم الذاتى.
2. شمول التقرير لكافة عناصره المنصوص عليها فى دليل الاعتماد، من حيث المكونات والمحتوى.

ا- المنهجية :
يشمل هذا الجزء وصفا للخطوات الإجرائية التى اتبعتها المؤسسة فى إجراء التقييم الذاتى، بالنسبة لكل من ) فريق دراسة التقييم الذاتى - خطة دراسة التقييم الذاتى - أدوات جمع البيانات(











2- تقييم الأداء :
يشمل هذا الجزء عرضا مختصرا لمدى استيفاء معايير القدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية فى ضوء المجالات الفرعية لكل مجال منهما، ويشمل هذا الجزء) درجة تحقق كل معيار فى ضوء خطط التحسين - أسباب النجاح / الفشل - الخطط المستقبلية كما يتم عرض نماذج للأسئلة والتناقضات التي أظهرها فحص الملف.















3- السياق المؤسسى :
ويشمل هذا الجزء وصفا للسياق الفيزيقى والخصائص الاجتماعية للمؤسسة، التي أسهمت فى تحقيق أهدافها، وفق معايير ضمان الجودة والاعتماد.
















4- نظرة شاملة لفاعلية المؤسسة
ويشمل هذا الجزء ثلاثة جوانب رئيسية هي) الفاعلية التعليمية والتربوية ونواحي القوة والضعف - فاعلية نظام الجودة - المتطلبات المستقبلية للتحسين(

خطط التحسين:











متابعة خطط التحسين المدرسي:












خريطة المنهج:




























مرفق (2)
توزيع المهام على أعضاء الفريق
















توزيع المهام:
(المهام المكلف بها كل عضو)
اسم عضو الفريق المهام ملاحظات






ملاحظة:
أضف صفوف طبقا للحاجة























مرفق (3)
جدول الزيارة الميدانية



















جدول الزيارة الميدانية
(اليوم التحضيري)
يوم:
التاريخ: / /
المهمة التوقيت القائم بالمهمة














أضف صفوف طبقا للحاجة

المهام التى لم يتم إنجازها خلال اليوم:





أسباب عدم إتمام تلك المهام:
(اليوم الأول)
يوم:
التاريخ: / /

المهمة التوقيت القائم بالمهمة



















المهام التى لم يتم إنجازها خلال اليوم:




أسباب عدم إتمام تلك المهام:
(اليوم الثانى)
يوم:
التاريخ: / /

المهمة التوقيت القائم بالمهمة



















المهام التى لم يتم إنجازها خلال اليوم:




أسباب عدم إتمام تلك المهام:
(اليوم الثالث)
يوم:
التاريخ: / /

المهمة التوقيت القائم بالمهمة

















المهام التى لم يتم إنجازها خلال اليوم:





أسباب عدم إتمام تلك المهام:




















ثانياً: أدوات جمع البيانات
للمراجعة الخارجية

















المجال الرئيسى: القدرة المؤسسية
المجال الأول: الرؤية والرسالة:
قائمة ممارسات المجال الأول: رؤية المؤسسة، ورسالتها

رمز
الممارسة الممارسات الادوات
المستخدمة ملاحظات
وثائق ملاحظة مقابلة فردية مقابلة جماعية

1-1 رؤية المؤسسة
1-1-1 توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة:
1-1-1-1 تنشر المؤسسة الرؤية ، وتعلن على العاملين بالمؤسسة. × × × ×
1-1-1-2 يشارك في صياغة الرؤية، ومراجعتها ممثلون عن إدارة المؤسسة، والعاملين. × × ×
1-1-1-3 تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلى.....) رؤية المؤسسة. × ×
1-2 رسالة المؤسسة:
1-2-1 توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة :
1-2-1-1 تتسم رسالة المؤسسة بالوضوح والتحديد × × ×
1-2-1-2 تتسق الرسالة مع رؤية المؤسسة ×
1-2-1-3 تنشر الرسالة،وتعلن على العاملين بالمؤسسة. × × × ×
1-2-2 تشارك الأطرا ف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة ا لرسالة وتطويرها :
1-2-2-1 يشارك في صياغة الرسالة ومراجعتها ممثلون عن : إدارة المؤسسة والعاملين ، ومجلس الأمناء والمجتمع المحلي. × × ×
1-2-2-2 تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلى.....) رسالة المؤسسة. × ×

أدوات جمع البيانات*

1- فحص الوثائق وتحليلها :
كود الممارسة
الوثائق الحكم نتائج الفحص
موجودة غير
موجودة
1-1-1-1

وثيقة الرؤية واضحة ومحددة.
دعوات – نشرات – ملصقات عن الرؤية والرسالة.

1-1-1-2
1-2-1-1 محاضر اجتماعات إعداد الرؤية والرسالة وإعلانها ( جدول أعمال – أسماء الحاضرين – التوقيعات - القرارات – أسلوب اتخاذ القرارات- صور مرئية ومسموعة).
1-1-1-2
1-1-1-3
1-2-2-1
1-2-2-2 قوائم بالأشخاص (العاملين بالمؤسسة/أولياء الأمور/ مجلس الأمناء/ أعضاء المجتمع المحلي) الذين تمت دعوتهم لحضور اجتماعات إعداد الرؤية والرسالة
1-2-1-1
1-2-1-2 وثيقة الرسالة واضحة ومحددة ومتسقة مع الرؤية.
وثائق إضافية تم فحصها



2- بطاقة الملاحظة:
موضوع الملاحظة الحكم نتائج الملاحظة
كود الممارسة موجودة غير
موجودة
1-1-1-1
1-2-1-3
الرؤية والرسالة معلنتان (لافتات – لوحات- ملصقات – مطويات) في أماكن بارزة منها على سبيل المثال :
- مدخل المؤسسة- الفناء
- الممرات في الأدوار المختلفة - قاعات الاجتماعات
- الموقع الالكتروني.
الرؤية والرسالة موزعتان علي المعنيين.
ملاحظات إضافية:

بيانات الملاحظة:
اسم عضو الفريق مكان الملاحظة توقيت الملاحظة المستهدف من الملاحظة




أضف صفوفاً طبقا للحاجة

3- المقابلات الفردية/ الجماعية :
أ - المقابلات مع القيادة المدرسية ( مدير المؤسسة – الوكلاء):
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
1-1-1-1
هل اعلنتم عن رؤية المؤسسة ورسالتها؟
ما الفئات التي تم إعلانها برؤية المؤسسة ورسالتها؟
وكيف تم الإعلان أو النشر؟
1-1-1-2
1-2-2-1 هل شاركتم في صياغة الرؤية والرسالة ؟
هل هناك فئات أخرى شاركت في ذلك؟ ومن هم؟

ب- المقابلات مع (العاملين - المعلمين - أولياء الأمور - مجلس الأمناء):
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
1-1-1-1
هل أطلعتم على رؤية المؤسسة ورسالتها؟
كيف تم إعلانكم بالرؤية والرسالة؟
1-1-1-2
1-2-2-1
هل شاركتم في صياغة الرؤية أو الرسالة ؟
ما الإجراءات التي اتبعت في إعداد وصياغة الرؤية والرسالة.
1-1-1-3
1-2-1-1
1-2-2-2 هل رؤية ورسالة المؤسسة واضحة ومفهومة بالنسبة لكم؟
وما الدليل على ذلك؟




بيانات المقابلات
اسم عضو الفريق نوع المقابلة (فردية/ جماعية) مكان المقابلة توقيت المقابلة أسماء المستهدفين من المقابلة صفاتهم أو وظائفهم



أضف صفوفاً طبقا للحاجة
نتائج تقييم معايير مجال رؤية المؤسسة ورسالتها:
معيار (1-1) رؤية المؤسسة
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :


معيار (1-2) رسالة المؤسسة
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :






المجال الثاني: القيادة والحوكمة
قائمة ممارسات المجال الثاني: القيادة والحوكمة
رمز
الممارسة الممارسات الادوات المستخدمة ملاحظات
وثائق ملاحظة مقابلة فردية مقابلة جماعية

2-1 تنمية مهنية فعالة للكوادر:
2-1-1 تدعم القيادة دور وحدة التدريب والجودة :
2-1-1-1 توفر الكوادر البشرية اللازمة؛ لتنفيذ خطة الوحدة . × × ×
2-1-1-2 توفر الموارد المادية؛ لتنفيذ برامج وأنشطة الوحدة . × × × ×
2-1-1-3 تعمل على الاستفادة من مخرجات وحدة التدريب في خطط التحسين . × × ×
2-1- 2 تشجع القيادة العاملين على المشاركة في إجراء البحوث، التي تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة :
2-1- 2-1 تشجع القيادة العاملين على إجراء البحوث الإجرائية والحلقات النقاشية . × × ×
2-1-2-2 تشجع المبادرات البناءة . × × ×
2-1-2-3 تعمل على الاستفادة من نتائج البحوث الإجرائية فى تحسين الأداء. × × ×
2-1-3 تشجع القيادة الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا في الأنشطة :
2-1-3-1 تدعم القيادة تدريب المعلمين على استخدام التكنولوجيا في ممارسة الأنشطة. × × ×
2-1-3-2 توفر مادة علمية إلكترونية معاونة للأنشطة. × ×
2-1-3-3 توفر الأجهزة التكنولوجية داخل قاعات الأنشطة ×
2-1-3-4 يوجد موقع الكترونى لتيسيير عمليات التواصل بين المعلم والمتعلمين، وأولياء الأمور. × × × ×
2-2 دعم عمليتي:التعليم والتعلم:
2-2- 1 تدعم ا لقيادة بيئة التعلم ا لمتمركزة حول المتعلم :
2-2- 1-1 تحرص القيادة على تنفيذ خطط الأنشطة داخل الأركان، ومراكز التعلم. × × ×
2-2- 1-2 تحفز المعلمين على استخدام أنشطة تربوية متنوعة، وغير تقليدية. × × ×
2-2-2 توفر القيادة نظاماً لمتابعة تقدم ا لمتعلمين فى ضوء نواتج ا لتعلم ا لمستهدفة :
2-2-2-1 توفر القيادة مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين. × × ×
2-2-2-2 تستخدم قاعدة بيانات؛ لتتبع مستوى أداء المتعلمين بشكل دوريّ. × × ×
2-2-2-3 تستخدم نظاماً لإعلام أولياء الأمور بمستوى تقدم أداء أبنائهم (بطاقة المتابعة....). × × ×
2-2-2-4 تستخدم نظاماً لمتابعة أداء (الموهوبين/ المعوقين)، ورعايتهم. × × ×
2-2-3 تطبق القيادة نظاماً لمتابعة أداء المعلمين، وتقويمهم:
2-2-3-1 تتابع القيادة أداء المعلمين في تحقيق نواتج التعلم لدى المتعلمين (تقارير التوجيه، والإشراف، وأولياء الأمور ..... ). × × ×
2-2-3-2 تقدم تغذية راجعة للمعلمين في ضوء نتائج المتابعة والتقويم. × × ×
2-2-3-3 تتابع تحسن أداء المعلمين في ضوء التغذية الراجعة. × × ×
2-2-4 تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفزه.
2-2-4-1 تشجع القيادة العمل الجماعي بين العاملين بالمؤسسة لتطوير الأداء بها. × × ×
2-2-4-2 تعمل على تحقيق رضا العاملين بالمؤسسة. × ×
2-2-5 توفر ا لقيادة نظاماً للرعاية الصحية :
2-2-5-1 تفعل القيادة سبل الوقاية من المشكلات و المخاطر الصحية. × ×
2-2-5-2 تهتم بالتوعية الصحية ونشر العادات : الصحية، والغذائية السليمة ( مجلات – ملصقات – مسابقات – لقاءات- ...). × × × ×
2-2-5-3 تعمل على مشاركة المعنيين ( الزائرة الصحية – الطبيب - الإخصائي الاجتماعي – أولياء الأمور ...) في الرعاية الصحية للمتعلمين . × × ×
2-2-5-4 تتابع التحديث المستمر لسجلات، و بطاقات المتعلمين الصحية. ×
2-2-5-5 تستخدم نظاماً للمتابعة، والاكتشاف المبكر للمشكلات الصحية للمتعلمين ( البطاقة الصحية – قاعدة بيانات - ...). × ×
2-3 توفر نظاماً للحوكمةالرشيدة:
2-3-1 تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرارات:
2-3-1-1 تتبع أسلوب الحوار في الوصول إلى القرارات، من خلال اللجان المعنية بالمشكلة، ومجلس الأمناء . × ×
2-3-1-2 تشرك ممثلين عن المعلمين والعاملين بالمؤسسة في وضع خطط التطويرها. × × ×
2-3-1-3 توفر القيادة نظاماً لتلقَّي مقترحات وشكاوى العاملين بالمؤسسة ،والتعامل معها. × × ×
2-3-2 توظف القيادة القوانين و اللوائح ؛ بما يحقق فاعلية المؤسسـة :
2-3-2-1 توفر القيادة نظاماً للإعلام باللوائح والقوانين المنظمة للعمل بالمؤسسة. × × ×
2-3-2-2 تراعى مبادئ: الشفافية، والوضوح في التطبيق الكامل للوائح والقوانين على العاملين. × × ×
2-3-3 تحرص القيادة على تفعيل التشريعات و القوانين الخاصة بحقوق الطفل :
2-3-3-1 تحرص القيادة على المساواة بين المتعلمين، من حيث: النوع، والمستوى الاقتصادى،والمستوى الاجتماعى، والإعاقة . × × × ×
2-4 توافر نظام مالي و إداري متطور:
2-4-1 توظف القيادة الميزانية بفاعلية وفقاً لخطة التحسين المؤسسي:
2-4-1-1 تعد القيادة قواعد صرف الميزانية ؛ بما يحقق رؤية المؤسسة ورسالتها. ×
2-4-1-2 يشارك في وضع قواعد صرف الميزانية ممثلون عن العاملين بالمؤسسة ،ومجلس الأمناء. × × ×
2-4-2 تطبق ا لقيادة نظاماً للمساءلة على ا لمستويين: ا لفردي، وا لجماعي.
2-4-2-1 يشارك ممثلون عن المعنيين بالمؤسسة في وضع قواعد المساءلة. × × ×
2-4-2-2 تطبق قواعد المساءلة على المستويين: الفردي، والجماعي. × × ×


أدوات جمع البيانات*
فحص الوثائق وتحليلها :
كود الممارسة الوثائق الحكم نتائج الفحص
موجودة غير موجودة
2-1-1-1
2-1-1-2 قائمة بالموارد: المادية والبشرية اللازمة للتدريب.
2-1-1-3 قاعدة بيانات لوحدة التدريب:
البرامج التدريبية-المستهدفون-أدوات التقويم للجلسات التدريبية-المادة التدريبية-المدربون
قائمة بالاحتياجات التدريبية لـ:
القيادة المدرسية ، المعلمين ، الإخصائيين و الإداريين.
2-1-2-1
كشوف بأسماء المشاركين في البحوث: الفردية والجماعية.
نماذج للبحوث الفردية والجماعية.
2-1-2-1
2-3-1-2
2-3-2-1 سجلات ومحاضر اجتماع القيادات المدرسية مع العاملين
البحوث- نتائج الحلقات النقاشية.
2-1-2-2 سجل تدوين المبادرات البناءة.
2-1-2-3 تقارير لفحص البحوث الإجرائية وسبل الاستفادة منها
2-1-3-1
2-1-3-3 سجلات/ قواعد بيانات للدورات التدريبية على التكنولوجيا
دراسة/ قوائم بالاحتياجات التدريبية على التكنولوجيا لعناصر العملية التعليمية: القيادة المدرسية - المعلمون
الإخصائيون - الإداريون.
2-1-3-2 المواد العلمية الإلكترونية المعاونة للمواد الدراسية وسجل استخدام المعلمين بها( C D- برمجيات)
2-1-3-4 مكونات الموقع الإلكتروني للمؤسسة.
2-2-1-1
نماذج خرائط المنهج - أساليب التعليم والتعلم والأنشطة المختلفة- محاضر اجتماعات.
2-2-1-2 لوحة شرف لأفضل معلم ينفذ أساليب التعلم المتمركزة حول المتعلم – شهادات تقدير – خطابات شكر.
2-2-2-1
أدوات تقويم الجانب المعرفي ، والمهاري ,والوجداني (بطاقات ملاحظة ، بطاقات مصورة...إلخ).
2-2-2-2 خطة متابعة وتقويم نتائج التقويم .
2-2-2-3 وسائل وطرق إعلام أولياء الأمور بنتائج ومستوى تقدم أبنائهم ( بطاقات المتابعة ....).
2-2-3-1 استطلاعات للرأي لتقيم أداء المعلم ، توضح الفئة المشاركة في التقييم ( أولياء الأمور – مجلس الأمناء – مشرفات الروضة المتخصصات ).
2-2-4-1
خطة استخدام نتائج تقويم (الموجهين، مشرف المادة، التقويم الذاتي) لمتابعة وتحسين أداء المعلمين.
2-2-3-2 تقارير متابعة أداء المعلمين.
2-2-3-3 استمارة التقييم الذاتي لأداء المعلمين .
محاضر اجتماعات تقديم التغذية الراجعة للمعلمين عن نتائج تقويمهم.
2-2-4-1
2-2-4-2 صور- شهادات تقدير- محاضر اجتماعات؛ لتكريم وتحفيز المتعلمين على العمل الجماعي.
2-2-5-1
2-2-5-3 محاضر لقاءات التوعية الصحية
2-2-5-2 مجلات – ملصقات ...حول التوعية: الصحية والغذائية.
2-2-5-4
2-2-5-5 تقارير متابعة البطاقات الصحية – قاعدة البيانات الصحية.
2-3-1-2 تقرير عن آراء و مقترحات العاملين للتطوير، وكيفية الاستفادة منها.
2-3-1-3
سجلات وتقارير فحص الشكاوى الخاصة بالعاملين-
لوحات إرشادية / قرارات معلنة باللوائح و القوانين المنظمة للعمل بالروضة.
2-2-3-2
2-4-2-1
2-4-2-2 اللائحة المحاسبية بالمؤسسة.
وسجلات الجزاءات و المتابعة لبنود للائحة المحاسبية

1-1-4-2
2-2-4-2 -بيان بقواعد صرف الميزانية؛ بما يحقق رسالة الروضة، وتحقق ترشيد الإنفاق.
-الحصر الدوري انفاق الميزانية في ضوء خطة التحسين.
-بيان بإجراءات قواعد الصرف.

2-4-1-2 - اجتماعات لجنة مراجعة الصرف المالي
-اجتماعات لجنة الصرف المالي
وثائق إضافية تم فحصها





2- بطاقة الملاحظة:
كود الممارسة موضوع الملاحظة الحكم نتائج الملاحظة
موجودة غير موجودة
2-1-1-2 متطلبات التدريب في وحدة التدريب- الأجهزة والمعدات المتوافرة بالمؤسسة.
2-1-3-2
2-1-3-3 الاسطوانات التعليمية والأجهزة الالكترونية بحجرة الوسائط التعليمية .
2-1-3-4 تفعيل الموقع الإلكتروني في التواصل بين أولياء الأمور والمعنيين بالمؤسسة
2-2-5-1
2-2-5-2 الخامات اللازمة للإسعافات الأولية وأدوات النظافة بالمؤسسة.
وسائل التوعية الصحية (مجلات – ملصقات – مسابقات – لقاءات- ...).
ملاحظات إضافية


بيانات الملاحظة:
اسم عضو الفريق مكان الملاحظة توقيت الملاحظة المستهدف من الملاحظة




أضف صفوفاً طبقا للحاجة

3- المقابلات الفردية/ الجماعية :
أ - المقابلات مع القيادة المدرسية ( مدير المؤسسة – الوكلاء):
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
2-1-1-1
2-1-1-2 هل الكوادر البشرية والإمكانات المادية المتوافرة لوحدة التدريب تساعد على تنفيذ خطط التدريب بالوحدة؟ وكيف يتم توفير هذه الكوادر والإمكانيات ؟ (وفق دراسة احتياجات- بطريقة روتينية – حسب الوظيفة).
2-1-1-3 كيف تستفيد المؤسسة من نواتج برامج التدريب التي تنفذها الوحدة؟
2-2-5-2 هل شاركت في التوعية الصحية للمتعلمين داخل المؤسسة؟
2-2-5-3 ما أهم السبل التي استخدمتها القيادة؛ لنشر العادات الصحية والغذائية؟
ب- المقابلات مع المعلمين :
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
2-1-2-1
2-1-2-2 ما مظاهر تشجيع القيادة للعاملين لإجراء البحوث وعقد الحلقات النقاشية وتشجيع المبادرات الإبداعية؟
2-1-3-1 هل تشجع القيادة تنفيذ برامج تدريب للمعلمين على استخدام التكنولوجيا في التعليم؟
2-1-3-2 ما أنواع المواد العلمية الإلكترونية المعاونة للمواد الدراسية التي توفرها القيادة؟
2-2-1-1
2-2-1-2
ما مدى حرص القيادة على تنفيذ التعلم المتمركز حول المتعلم؟ وما مظاهر هذا الحرص؟
2-2-2-1 هل توفر القيادة مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين ؟ وما هي؟
2-2-4-1
2-2-4-2
كيف تقوم القيادة باستخدام أدوات تقويم المعلمين في تقديم تغذية راجعة لهم ومتابعة تحسين أدائهم في ضوء هذه الأدوات؟
2-2-4-1
2-2-4-2 ما رأيك في دعم القيادة للعمل الجماعي وتحفيزه؟ اذكر أمثلة؟
هل ترضي عن عملك في المؤسسة وأسلوب إدارة المؤسسة؟ وما أهم التصرفات التي تتبعها القيادة وتشعرك بالرضا؟

2-2-5-2 هل شاركت في التوعية الصحية للمتعلمين داخل المؤسسة؟ كيف؟
2-2-5-3 ما أهم السبل التي استخدمتها القيادة لنشر العادات: الصحية والغذائية؟ وما مدى كفايتها؟
2-3-1-1
2-3-1-2
هل تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرار؟ وما مظاهر ذلك؟
هل تشارك في وضع قواعد محددة تساعد على تحقيق خطط العمل داخل المؤسسة؟ وما نوعية أو طريقة مشاركتك؟

2-3-2-1
2-3-2-2 ما اللوائح والقوانين المنظمة ؟ كيف تعرفتها ؟ وهل تتسم بالوضوح؟ وكيف تطبق؟
2-4-1-2 هل شاركت في وضع قواعد صرف الميزانية؟
2-4-2-1
2-4-2-2 هل تشارك في وضع قواعد المساءلة؟ وما مظاهر مشاركتك؟ وهل تطبق تلك القواعد على المستوين: الفردي والجماعي بعدالة؟ اذكر أمثلة.


ج - المقابلات مع أولياء الأمور :
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
2-2-2-2
2-2-2-3
2-2-2-4
هل توفر القيادة مجموعة متنوعة من أدوات تقويم المتعلمين معرفياً- مهارياً- وجدانياً؟ وما رأيك في هذه الأدوات؟
ما الأساليب التي تتبعها القيادة لإعلامكم بنتائج أبنائكم ومتابعتهم؟
2-2-5-3
ما سبل الرعاية الصحية التي توفرها المؤسسة لابنك/لابنتك ؟
ما مدى مشاركتك في تحقيق رعاية صحية جيدة للمتعلمين بالمؤسسة؟
ما أهم السبل التي استخدمتها القيادة لنشر العادات الصحية والغذائية؟
2-2-5-5 ما الأساليب التي تتبعها القيادة لمتابعة الحالة الصحية للمتعلمين واكتشاف المشكلات الصحية مبكراً؟

بيانات المقابلات
اسم عضو الفريق نوع المقابلة (فردية/ جماعية) مكان المقابلة توقيت المقابلة أسماء المستهدفين من المقابلة صفاتهم أو وظائفهم



أضف صفوفاً طبقا للحاجة

نتائج تقييم معايير مجال القيادة والحوكمة::
معيار (2-1) تنمية مهنية فعالة للكوادر:
نقاط القوة :

نقاط تحتاج إلي تحسين :

مقترحات التحسين :

معيار (2-2) دعم عمليتى التعليم والتعلم:
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :



معيار (2-3) توفر نظام للحوكمة الرشيدة:
نقاط القوة :

نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :


معيار (2-4) توفر نظام مالي وإداري متطور:
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :



مقترحات التحسين :






المجال الثالث: الموارد البشرية والمادية للمؤسسة
قائمة تقييم ممارسات المجال الثالث: الموارد البشرية والمادية
رمز
الممارسة الممارسات الادوات المستخدمة ملاحظات
وثائق ملاحظة مقابلة فردية مقابلة جماعية

3-1 توافر الموارد البشرية وتنميتها:
3-1-1 تتوافر بالمؤسسة كوادر متخصصة:
3-1-1-1 يتوافر بالمؤسسة معلمون مؤهلون مهنياً لمرحلة رياض الأطفال. × × ×
3-1-1-2 تتوافر معلمة مساعدة لكل قاعة. × ×
3-1-1-3 تتوافر عاملات مدربات على رعاية المتعلمين في هذه المرحلة. × × ×
3-1-1-4 يتوافر أخصائي اجتماعي /أخصائي نفسي. × × ×
3-1-1-5 تتوافر زائرة صحية. × × ×
3-1-2 تطبق المؤسسة آليات قياس وتقييم كفاءة توظيف مواردها البشرية:
3-1-2-1 يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالمهام الإدارية. × × ×
3-1-2-2 يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالمهام التعليمية. × × ×
3-1-3 يوجد بالمؤسسة خطط للتنمية: المهنية، والبشرية:
3-1-3-1 توجد بالمؤسسة خطة للتنمية المهنية للمعلمين. × × ×
3-1-3-2 توجد خطة للتنمية المهنية للإداريين / الفنيين / الأخصائيين ... . × × ×
3-1-3-3 تتعاون مع الجهات المعنية؛ لاستكمال العجز فى الموارد البشرية. × × ×
3-2 توافر مبنى مدرسيّ ملائم:
3-2- 1 يستوفى المبنى المدرسي المواصفات: التربوية، والهندسية:
3-2- 1-1 تتناسب المرافق الصحية مع أعداد المتعلمين. × × × ×
3-2- 1-2 تصلح المرافق الصحية لاستخدامات المتعلمين. × × × ×
3-2- 1-3 تتوافر حجرة مجهزة بالأدوات اللازمة للإسعافات الأولية للزائرة الصحية. × × × ×
3-2- 1-4 يستوفي مبنى الروضة المواصفات الجمالية (الألوان المبهجة - الأعمال الفنية للمتعلمين...). × ×
3-2-2 يستوفي المبنى المدرسي مواصفات الأمن والسلامة:
3-2- 2-1 توجد آليات لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة. × × × ×
3-2- 2-2 تتوافر الإمكانات اللازمة لتنفيذ برامج الأمن والسلامة. × × × ×
3-2- 2-3 توجد برامج لتدريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة. × × ×
3-2- 2-4 توجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الأمور في حالات الطوارئ. × × ×
3-2-3 تتوافر بالمبنى المدرسي أماكن، وأدوات مناسبة؛ لممارسة الأنشطة التربوية:
3-2-3-1 تتوافر الأدوات والمواد اللازمة لممارسة الأنشطة التربوية. × × × ×
3-2-3-2 تتوافر أماكن لممارسة الأنشطة: الحسية، والحركية داخل وخارج قاعات التعلم. (الأماكن والأركان - قاعات النشاط – حديقة مزودة بالألعاب - ... ) × ×
3-2-3-3 تراعى عوامل الأمن والسلامة للمتعلمين أثناء ممارسة الأنشطة المختلفة. × × ×
3-2-3-4 تتوافر وسائل مناسبة لحفظ متعلقات المتعلمين الشخصية. × × ×
3-2-3-5 تتوافر مساحة خارجية تحتوي على أحواض مختلفة من: الرمل، والمياه، والمساحات الخضراء. × × ×
3-2-3-6 تتوافر بمكتبة المؤسسة مصادر المعرفة المناسبة لهذه المرحلة، وتستخدم بفاعلية. × × ×
3-2-3-7 تتوافر أماكن مناسبة، تساعد المتعلمين على الراحة والاسترخاء. × × ×
3-2- 4 يراعى في المبنى المدرسي متطلبات استيعاب ذوي الاحتياجات الخاصة:
(هذا المؤشر خاص بالمدارس التي بها دمج لذوي الاحتياجات الخاصة والإعاقة).
3-2- 4-1 توجد بالمبنى ممرات/ مطالع لاستخدام ذوي الاحتياجات الخاصة. × ×
3-2- 4-2 توجد دورات مياه مناسبة لاستخدام ذوي الاحتياجات الخاصة. × × × ×
3-2- 4-3 يناسب تصميم القاعات، وأدوات الأنشطة المختلفة المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة. × ×



أدوات جمع البيانات*
1- فحص الوثائق وتحليلها :
الوثائق الحكم نتائج الفحص
كود الممارسة موجودة غير
موجودة
3-1-1-1
3-1-1-2 قوائم حصر للموارد البشرية المتاحة بالمؤسسة و المؤهلات الحاصلين عليها.
3-1-1-1
3-1-1-3
3-1-1-4
3-1-1-5
3-1-2-2 -قوائم بأسماء الكوادر البشرية بالمؤسسة.
-هيكل تنظيمي يوصّف أدوار العاملين بها.
-السجلات الخاصة بالعاملات و شهادات الخبرة لهن والدورات الحاصلين عليها.
3-1-2-1 سجل يوضح توزيع المهام المرتبطة بتحسين الأداء بالمؤسسة على العاملين بها.
3-1-3-1
خطة تدريبية للمعلمين للتنمية المهنية.
3-1-3-2 خطة تدريبية للتنمية المهنية / للعاملين بالمؤسسة (إداريين/أخصائيين/.....)
3-2-2-1 خطة لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة، وسبل المتابعة.
3-2-2-2 قائمة بالإمكانات والإدارات المستخدمة لتنفيذ برامج الأمن والسلامة.
3-2-2-3 برامج لتدريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة.
3-2-2-4 قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الأمور في حالة الطوارئ.
3-2-3-1
3-2-3-2
3-2-3-4
-قاعدة بيانات متكاملة للموارد المادية للمؤسسة.
-سجلات الأدوات والمواد المتوفرة بالمؤسسة واللازمة لممارسة الأنشطة التربوية.

وثائق إضافية تم فحصها





1- بطاقة الملاحظة :
كود الممارسة موضوع الملاحظة الحكم نتائج الملاحظة
موجودة غير
موجودة
3-2-1-1 مراعاة الأفنية والفراغات لخصائص نمو الاطفال:
يوجد بالأفنية أماكن دورات المياه وأحواض غسيل الأيدي يسهل الوصول إليها مباشرة.
3-2-1-2 مراعاة الخصائص العمرانية لمبني الروضة:
توفر دورات مياه نظيفة مصممة لمراعاة الخصائص الجسمية لتلك المرحلة العمرية و تكون قريبة من القاعات.
3-2-1-3 مراعاة شروط الاستخدام السليم والصيانة الدورية والتدريب لمكونات المبنى المدرسي بما يحقق الأمن والأمان:
توجد معدات وادوات للأسعافات الأولية في حجرة الزائرة الصحية
3-2-2-1 مراعاة الخصائص العمرانية لمبنى الروضة:
تتحقق النظافة العامة داخلياً وخارجياً(حول سور الروضة).
توفر وسائل تخلص من القمامة بطريقة صحيحة وصحية.
تكون مقابض الابواب في منتاول ايدي الاطفال.
تكون نوافذ القاعات في مستوي رؤية الاطفال.
تكون ابواب الحمامات زجاجية في النصف العلوي لسهولة متابعة المعلمة للاطفال.
الموقع العام:
توجد مطبات صناعية أمام مدخل الروضة.
مراعاة شروط الاستخدام السليم والصيانة الدورية والتدريب لمكونات المبنى المدرسي بما يحقق الأمن والأمان:
لا يوجد شيء فى الطرقات يعوق حركة العاملين و الاطفال.
تغطى البالوعات والحفر القديمة التي قد تمثل خطورة على الاطفال.
لا توجد تشققات فى المبنى أو كسر زجاج النوافذ دون إصلاح .
يتم الإنذار من الحريق لأغراض التدريب باستخدام إشارات نظام من الحريق وليس باستخدام جرس المدرسة.

3-2-2-2
مراعاة شروط الاستخدام السليم والصيانة الدورية والتدريب لمكونات المبنى المدرسي بما يحقق الأمن والأمان:
توفر على الأقل خط تليفون و قاعدة بيانات للاتصال باولياء الامور في حالة الطوارىء.
يتم الحرص على إلا تؤدى التعديلات على المبنى إلى التأثير السلبي على مخارج الهروب وتامين سلامة المبنى.
مراعاة شروط الأمن والأمان عند اختيار موقع الروضة:
لا توجد اكشاك كهرباء للضغط العالى ملاصقة لسور المدرسة.
يسمح موقع الروضة بدخول سيارات إطفاء الحريق بسهولة ويسر.
المخارج و النوافذ و الابواب:
تتوافر لمبنى الروضة اسوار ومداخل مناسبة.
السلالم والطرقات:
اتخذت كافة الإجراءات للإشارة إلى المنفذ الذي يؤدى إلى الطريق العام.
سطح الدرجة يكون خشنا بالقدر الذي يمنع الانزلاق.
الدرابزين من نوع يمكن إن يمسكه الاطفال بسهولة دون ان يتسبب في الحاق اية اضرار بالاطفال.
التشطيبات:
روعي إن تكون أرضية الممرات صلبة وذات سطح مستوى تماما.
الأنظمة الخاصة بمكافحة الحريق:
تزود كل خزنة خرطوم بملصق يبين كيفية استخدامه لأغراض الحريق وتكون مزودة بالأدوات اللازمة لإطفاء الحريق .
توضع طفايات الحريق فى أماكن ظاهرة ويسهل الوصول إليها.
3-2-2-3 مراعاة شروط الاستخدام السليم والصيانة الدورية والتدريب لمكونات المبنى المدرسي بما يحقق الأمن والأمان:
المام المعلمات بمبادئ الاسعافات الأولية ويتم تدريبيهم عليها ( جماعة الهلال الاحمر ) و توافر بعض مستلزمات للاسعافات الاولية السريعة في القاعات .
3-2-3-1 معمل الكمبيوتر او ركن الكمبيوتر:
وجود جهاز عرض ( داتا شو )
وجود كراسي مناسبة لاعداد الاطفال بالمعمل
يتوفر بالمعمل ممرات بين صفوف المقاعد تسمح بحرية الحركة و الرؤية.
تتناسب مساحة المعمل مع الخصائص الجسمية للاطفال.
معمل الاوساط أو مناهل المعرفة:
وجود جهاز عرض ( داتا شو ) ومسجل وتليفزيون والاسطوانات المدمجة للاستخدام اثناء العرض .
المكتبة:
وجود أثاث مناسب لاعداد الاطفال
مراعاة الاعتبارات التصميمية و التجهيزات و المساحة و الابعاد لقاعات النشاط:
يوجد عدد مناسب من المناضد و الكراسي مناسب لاعداد الاطفال وخصائصهم الجسمية.
سطح المنضدة من الخشب أو الملامين.
توجد منضدة للمعلم .
استخدام اللون الأخضر اوالرمادي للون السبورة.
تقع السبورة على موقع وارتفاع مناسب للاطفال.
حجرة أو مكان مخصص للأذاعة:
وجود مكان مناسب ومجهزللاذاعة .
3-2-3-2 معمل الكمبيوتر او ركن الكمبيوتر:
وجود منضده وكرسي مناسب للخصائص الجسمية للطفل
معمل الاوساط أو مناهل المعرفة:
يتوفر بالمعمل ممرات بين صفوف المقاعد تسمح بحرية الحركة و الرؤية.
تتناسب مساحة المعمل مع اعداد الاطفال.
3-2-3-5 مراعاة الأفنية والفراغات لخصائص نمو الاطفال:
تتوافر افنية وملاعب مناسبة مع اعداد الاطفال
3-2-3-6 المكتبة:
تتوافر بمكتبة المؤسسة كتب مناسبة للمرحلة العمرية لرياض الاطفال.
المكتبة مفهرسة ومصنفة.
وجود حاسوب بالمكتبة و برامج رقمية تنموية و ترفيهية تتناسب مع المرحلة العمرية لرياض الاطفال.
3-3-2-3 مراعاة شروط الاستخدام السليم والصيانة الدورية لمكونات مبنى الروضة بما يحقق الأمن والأمان:
تدريب المعلمات والعاملين والأطفال على كيفية الوقاية من الحريق أو الأزمات والقواعد الواجب اتباعها لإخلاء المبنى.


ملاحظات إضافية



كود الممارسة موضوع الملاحظة الحكم نتائج الملاحظة
موجودة غير
موجودة
3-1-1-2 أداء العاملات في التعامل مع الأطفال.
3-2-1-1
3-2-1-2 تناسب المرافق الصحية أعداد المتعلمين، وصالحة للاستخدام (دورات المياه- أدوات نظافة).
3-2-1-3 توافر حجرة مجهزة بالأدوات للإسعافات الأولية والزائرة الصحية.
3-2-1-4 ألوان المبنى جذابة.
توجد لوحات و مجسمات على الحوائط.
3-2-2-1
3-2-2-2
- الحوائط والحجرات وقاعات الأنشطة والأرضيات والسلالم في حالة مناسبة، ويتوافر بها (مقاعد مناسبة للمرحلة- مكان للمعلم- السلالم غير مغلقة ....
-توجد الإمكانات اللازمة لتنفيذ برامج الأمن والسلامة.

3-2-3-1
3-2-3-2
3-2-3-4 - درجة كفاية، ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الفنية.
- درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الرياضية.
- قاعات النشاط مجهزة لممارسة الأنشطة الحسية.
- تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد المتعلمين.
3-2-3-5 أماكن ممارسة الأنشطة خارج القاعات ( قاعات النشاط المختلفة خارج الروضة – الفناء - استخدام الأطفال للألعاب بالفناء ).
3-2-3-6 - توجد بالمؤسسة مكتبة تتناسب مع المواصفات التربوية
- سجلات تصنيف الكتب الخاصة بمرحلة رياض الأطفال
- سجلات توريد كتب والألعاب للمكتبة الخاصة بمرحلة رياض الأطفال.
3-2-3-7 توجد أماكن لاسترخاء الأطفال.
3-2-4-1 توجد بالمبنى ممرات/ مطالع لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة.
3-2-4-2 توجد دورة مياه مناسبة لاستخدام لذوي الاحتياجات الخاصة.
3-2-4-3 تّوجد بالمؤسسة حجرة مصادر تعلم تفي باحتياجات المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.
ملاحظات إضافية

بيانات الملاحظة :
اسم عضو الفريق مكان الملاحظة توقيت الملاحظة المستهدف من الملاحظة




أضف صفوفاً طبقا للحاجة

3- المقابلات الفردية/ الجماعية :
أ - المقابلات مع القيادة المدرسية ( مدير المؤسسة – الوكلاء):
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
3-1-1-1
3-1-1-3
3-1-1-4
3-1-1-5 كيف تم توظيف الموارد البشرية المتمثلة في كثافة العاملين بالمؤسسة في تحسين الأداء داخل المؤسسة؟
3-1-2-1 ما سبل المتابعة التي تقوم بها القيادة للتحقق من تنفيذ خطط التدريب المختلفة؟
3-1-3-1
3-1-3-2 هل تم إعداد خطط للتنمية المهنية للعاملين بالمؤسسة؟ وما أهم موضوعات التدريبات التي تناولتها هذه الخطط؟
3-1-2-2


ما الجهات التي تمت الاستعانة بها لاستكمال العجز في الموارد البشرية؟ وما نوع الإسهامات التي قاموا بها في المؤسسة؟
كيف يتم تحديد احتياجات المؤسسة البشرية؟ وما سبل استكمال نواحي العجز إن وجدت؟
3-2-1-2 كيف تتم متابعة المرافق المختلفة بالمؤسسة وتوفير احتياجاتها المختلفة مثل أدوات النظافة؟
3-2-2-1
3-2-2-3
ما الآليات المتبعة بالمؤسسة لتوفير عوامل الأمن والسلامة بها؟ وهل يتم التدريب عليها؟ وما هو آخر تدريب ؟ وكيف يتم الاتصال بأولياء الأمور في حالة حدوث حالة طارئة؟
3-2-2-4 هل توجد بالمؤسسة قواعد بيانات؟ وما هي؟ كيف تتم الاستفادة منها في التخطيط والمتابع وحالات الطوارئ؟
3-2-4-2 هل توجد بالمؤسسة حجرة مصادر تعلم لذوى الاحتياجات الخاصة؟ وما مكوناتها؟ وهل هذه المكونات كافية؟
ب- المقابلات الفردية/ الجماعية مع ( المعلمين - الإداريين - الإخصائيين):
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
3-1-3-1
3-1-3-2 ما التدريبات التي تم الحصول عليها؟ وما الهدف منها؟ ومتى تمت؟
3-1-3-1
3-1-3-2
هل تقوم القيادة بمتابعة برامج التدريب الداعمة للتنمية المهنية؟ وكم عدد مرات المتابعة التي تمت؟ وهل من علاقة بين تلك الدورات وما يتعلق بنواحي الأمن والسلامة؟
3-2-3-6
كيف تستفيد من المكتبة؟ ومتى ؟ وما الصعوبات التي تواجهها أثناء تواجدك بها؟
3-2-3-1 هل تتوافر الأدوات الخامات اللازمة لممارسة الأنشطة المختلفة؟ وهل تتوافر الخامات اللازمة لانتاج الوسائل التعليمية؟
3-2-3-2
هل تتوافر الأماكن المناسبة لممارسة الأنشطة المختلفة سواء داخل القاعات أو خارجها ؟
ج- المقابلة مع مجلس الأمناء /ولى الأمر:

كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
3-2-2-1 هل يحصل ابنك/ ابنتك على أنشطة مرتبطة بالأمور الصحية أو عوامل الأمن والأمان؟
3-2-2-4 ما الطرق التي تتواصل بها المؤسسة معك سواء فيما يتعلق بمستوى المتعلم أو في الحالات الطارئة؟
3-2-3-6 هل يستخدم ابنك مكتبة المدرسة بعد أوقات الدراسة؟ كم مرة تمكن من ذلك؟

بيانات المقابلات:
اسم عضو الفريق نوع المقابلة (فردية/ جماعية) مكان المقابلة توقيت المقابلة أسماء المستهدفين من المقابلة صفاتهم أو وظائفهم




أضف صفوفاً طبقا للحاجة


نتائج تقييم معايير مجال الموارد البشرية والمادية: 
معيار (3-1) توافر الموارد البشرية وتنميتها:
نقاط القوة :

نقاط تحتاج إلي تحسين :

مقترحات التحسين :

معيار (3-2) توافر مبنى مدرسيّ ملائم:
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :






المجال الرابع : المشاركة المجتمعية
قائمة ممارسات المجال الرابع: المشاركة المجتمعية
رمز
الممارسة الممارسات الادوات ملاحظات
وثائق ملاحظة مقابلة فردية مقابلة جماعية

4-1 توافر شراكة فعالة بين :المؤسسة، والأسرة، والمجتمع المحلى:
4-1-1 توفر المؤسسة ثقافة داعمة للمشاركة المجتمعية :
4-1-1-1 يشارك مجلس الأمناء/ أولياء الأمور في وضع خطة التوعية بأهمية المشاركة المجتمعية في تطوير العملية التعليمية. × × ×
4-1-1-2 تفعل خطة المشاركة المجتمعية من خلال أنشطة متنوعة (مؤتمرات – ندوات – نشرات – ملصقات ...). × × ×
4-1-1-3 توجد آليات لإدارة ومتابعة التنفيذ . × × ×
4-1-2 تستخدم المؤسسة إمكاناتها البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحلي :
4-1-2-1 يشارك العاملون بالمؤسسة في برامج خدمة المجتمع ( محو الأمية- التوعية الصحية_ ندوات عن أسس التعامل مع الاطفال ..). × × ×


أدوات جمع البيانات*
1- فحص الوثائق، وتحليلها:
كود الممارسة الوثائق الحكم نتائج الفحص
موجودة غير
موجودة
4-1-1-1 محاضر اجتماع مشاركة مجلس الأمناء/ أولياء الأمور في وضع خطة التوعية عن أهمية المشاركة المجتمعية
4-1-1-2 خطة المشاركة المجتمعية ووثائق آليات تفعيل الخطة وتتضمن (مؤتمرات – ندوات – نشرات – ملصقات ...إلخ).
4-1-1-3 وثائق آليات لإدارة ومتابعة التنفيذ.
4-1-2-1 وثائق توظيف الإمكانات: المادية والبشرية لديها لخدمة المجتمع.
4-2-1-1 قائمة المشاركين بالمؤسسة في خدمة المجتمع
وثائق إضافية وتم فحصها





المقابلات: الفردية / الجماعية :

مقابلة مع القيادة المدرسية (المدير- الوكيل)
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
4-1-1-1 هل يشارك مجلس الأمناء / أولياء الأمور في وضع خطة التوعية عن أهمية المشاركة المجتمعية؟ وما دورهم في ذلك؟
4-1-1-2 هل توجد آليات لتفعيل خطة التوعية، وما هذه الآليات؟
4-1-1-3 هل توجد آليات لإدارة ومتابعة التنفيذ؟ وما هذه الآليات؟
4-1-2-1 هل توجد بالمؤسسة برامج لخدمة المجتمع؟ ما هذه البرامج؟ وما مدى فائدتها للمجتمع؟

بيانات المقابلات:
اسم عضو الفريق نوع المقابلة (فردية جماعية) مكان المقابلة توقيت المقابلة أسماء المستهدفين من المقابلة صفاتهم أو وظائفهم





أضف صفوفاً طبقا للحاجة

نتائج تقييم معايير مجال المشاركة المجتمعية:
معيار (4-1) توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحلي
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :



المجال الخامس: توكيد الجودة والمساءلة
قائمة ممارسات المجال الخامس: توكيد الجودة والمساءلة
رمز
الممارسة الممارسات الادوات
المستخدمة ملاحظات
وثائق ملاحظة مقابلة فردية مقابلة جماعية

5-1 التقويم والتحسين المستمر:
5-1-1 تضع المؤسسة نظاما داخليا لضمان الجودة .
5-1-1-1 تشرك المؤسسة العاملون وممثلون عن مجلس الأمناء في تفعيل نظام ضمان الجودة. × × ×
5-1-1-2 تقوم بعمليات التقييم الذاتي في ضوء المعايير القياسية. × × ×
5-1-1-3 تستخدم أدوات متنوعة للتقييم الذاتي. × × ×
5-1-1-4 تناقش نتائج التقويم الذاتي مع ممثلين عن ( العاملين- مجلس الأمناء-أولياء الأمور ). × × ×
5-1-1-5 تنشر نتائج التقييم الذاتي من خلال آليات متعددة (بطاقة الأداء المدرسى- الانترنت...الخ). × × ×
5-1-2 تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر في ضوء نتائج التقييم الذاتي.
5-1-2-1 يشترك في وضع خطة التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة والمعلمين ومجلس الأمناء. × × ×
5-1-2-2 توزع الأدوار والمسئوليات على المعنيين، لتنفيذ الخطة. × × ×
5-1-2-3 تستهدف الخطة تنمية الأداء الشامل للمتعلمين في ضوء نتائج التقييم الذاتي. × × ×
5-1-2-4 تلتزم بالأطر الزمنية لتنفيذ الخطة في ضوء الأولويات. × × ×




أدوات جمع البيانات*
• فحص الوثائق، وتحليلها:
كود الممارسة الوثائق الحكم نتائج الفحص
موجودة غير
موجودة
5-1-1-1 قوائم بأسماء المشاركين (العاملين- مجلس الأمناء) في تفعيل نظام الجودة ضمان الجودة .
5-1-1-2 وثائق لعمليات التقييم الذاتي (خطط- مهام- فرق عمل- ...)
5-1-1-3 أدوات التقييم الذاتي.
5-1-1-4 محاضر لاجتماعات مناقشة نتائج التقييم الذاتي وأسماء المشاركين فيها (معلمين - عاملين – أولياء أمور ....).
5-1-1-5 نتائج التقييم الذاتي على الموقع الالكتروني.
5-1-2-1
خطة لتحسين في ضوء نتائج التقييم الذاتي.
و قوائم بأسماء المشاركين في إعداد وتنفيذ خطة تحسين المؤسسة من (معلمين – مجلس أمناء).
5-1-2-2 قوائم بالأدوار والمسئوليات في خطة التحسين.
5-1-2-4 خطة زمنية محددة لتنفيذ خطة الجودة في ضوء الأولويات
وثائق إضافية وتم فحصها




2- المقابلات: الفردية/ الجماعية :
أ - المقابلات مع القيادة المدرسية ( مدير المؤسسة – الوكلاء):
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
5-1-1-1 هل يشترك ممثلون عن المعلمين وأعضاء مجلس الأمناء في تفعيل نظام ضمان الجودة؟ وما دور كل منهم؟
5-1-1-2 هل تقوم المؤسسة بعمليات التقييم الذاتي؟ وما المعايير التي استندت بها؟
5-1-1-3 ما الأدوات التي استخدمت في التقييم الذاتي؟
5-1-1-4 هل يتم عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتي مع العاملين – المعلمين ومجلس الأمناء .....؟
5-1-1-5 هل يتم نشر نتائج التقييم الذاتي ؟ وكيف ؟
5-1-2-1
5-1-2-2 ما الفئات المشاركة في وضع خطة التحسين؟ وماذا كان دورها؟
5-1-2-3 كيف تم مراعاة نتائج تقويم المتعلمين أثناء إعداد وتنفيذ خطة التحسين؟
5-1-2-4 هل هناك التزام بالأطر الزمنية لتنفيذ الخطة في ضوء الأولويات؟

ب- المقابلات مع (العاملين – المعلمين – أولياء الأمور – مجلس الأمناء):
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
5-1-1-1 هل شاركت في تفعيل نظام ضمان الجودة ؟ وماذا كان دورك؟
5-1-1-2 ما أدوات التقييم الذاتي التي تم استخدامها ؟
5-1-1-4 هل شاركت في مناقشة نتائج التقييم الذاتي؟ وما نتائج هذه المناقشة؟
5-1-1-5 كيف تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتي على الموقع الإلكتروني للمؤسسة؟
5-1-2-1
5-1-2-2 هل شاركت في وضع وتنفيذ خطة التحسين؟ وما دورك في ذلك؟
5-1-2-3
5-1-2-4 ما الهدف من خطة تحسين المؤسسة من وجهة نظركم؟ هل ينعكس ذلك على أداء التلاميذ؟ وكيف كان ذلك؟ وهل تم الالتزام بالأطر الزمنية في ذلك؟
ج- المقابلات مع مسئول وحدة التدريب والجودة :
كود الممارسة حوارات المقابلة نتائج المقابلة
5-1-1-1 هل شاركت فئات من العاملين ومجلس الأمناء في تفعيل نظام الجودة؟ وما فئات العاملين؟ هل شارك أعضاء وحدة التدريب والجودة في ذلك؟ وماذا كان دورهم؟
5-1-1-2 ما المعايير التي تم استخدامها في التقييم الذاتي؟
5-1-2-1
5-1-2-2 هل شاركتم في وضع خطة التحسين ؟ وماذا كان دوركم؟ وما الفئات التى شاركت فى وضع خطط التحسين؟
كيف يتم توزيع الأدوار في الخطة؟



بيانات المقابلات:
اسم عضو الفريق نوع المقابلة (فردية/ جماعية) مكان المقابلة توقيت المقابلة أسماء المستهدفين من المقابلة صفاتهم أو وظائفهم





أضف صفوفاً طبقا للحاجة

نتائج تقييم معايير مجال الجودة والمساءلة : 
معيار (5-1) التقويم والتحسين المستمر
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :















المجال الرئيسى: الفاعلية التعليمية

المجال السادس: المتعلم
قائمة ممارسات المجال السادس: المتعلم
أدوات جمع البيانات ملاحظات
رمز
الممارسة الممارسات وثائق ملاحظة مقابلة فردية مقابلة جماعية

المجال السادس: المتعلم
6-1 نواتج التعلم المستهدفة:
6-1-1 تتوافر خريطة لنواتج التعلم:
6-1-1-1 تتناسب نواتج التعلم المستهدفة مع المرحلة. × × ×
6-1-1-2 تتكامل نواتج التعلم المستهدفة: (معرفياً، ووجدانياً، ومهارياً للمتعلم). × × ×
6-1-1-3 تتسق الأنشطة التى يقوم بها المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة. × × × ×
6-1-2 يحقق المتعلم نواتج تعلم مهارات اللغة العربية
6-1-2-1 يحدد معاني المفردات التي يستمع إليها. × × × ×
6-1-2-2 يتحدث بطريقة مفهومة تمكنه من التواصل. × × ×
6-1-2-3 يقلد الأشكال والكلمات والحروف المرسومة. × × ×
6-1-2-4 يميز أصوات الحروف الهجائية نطقا و كتابة. × × × ×
6-1-2-5 يحدد الكلمة المختلفة من بين الكلمات المقدمة. ×
6-1-2-6 يعبر عن الصور، والأشكال، والرسوم بكلمات مناسبة. × ×
6-1-2-7 يستجيب لما يسمعة حركيا وشفوياً. × × × ×
6-1-2-8 يرتب الأحداث المعبرة عن مواقف معينة، كما وردت في المحتوى المسموع. × ×
6-1-3 يحقق المتعلم نواتج تعلم مهارات اللغة الأجنبية.
6-1-3-1 يحدد معانى المفردات التي يستمع إليها. × × × ×
6-1-3-2 يتحدث بطريقة مفهومة. × × × ×
6-1-3-3 يقلد الأشكال والكلمات والحروف المرسومة. × ×
6-1-3-4 يميز بين أصوات الحروف الهجائية نطقاً وكتابة . × × × ×
6-1-3-5 يحدد الكلمة المختلفة من بين الكلمات المقدمة. × × ×
6-1-3-6 يحدد الكلمة المعبرة عن الصورة. × ×
6-1-3-7 يستجيب لما يستمع إليه حركياً وشفوياً. × ×
6-1-3-8 يتغني ببعض الأغاني والأناشيد القصيرة. × × × ×
6-1-4 يحقق المتعلم نواتج تعلم مهارات ا لرياضيات
6-1-4-1 يصنف الأشياء، وفقاً لخصائصها (اللون/ الحجم/ الشكل- .....). × × × ×
6-1-4-2 يكرر نمطاً ذا خاصية بسيطة. × × × ×
6-1-4-3 يتعامل مع الأعداد حتى العدد (10 ). × × × ×
6-1-4-4 يعبر عن الأشياء برموزها العددية. × × × ×
6-1-5 يحقق المتعلم نواتج تعلم العلوم:
6-1-5-1 يمارس أنشطة علمية بسيطة (الإنبات- الذوبان- الطفو – الغوص - ... ) . × × × ×
6-1-5-2 يتعرف المفاهيم العلمية ( النفخ - السحب – الميل- الدحرجة- الطفو والغوص ...الخ). × × × ×
6-1-5-3 يعبر عن التغيرات الطبيعية البسيطة. × × × ×
6-1-5-4 يتعرف الكائنات الحية والأشياء غير الحية المحيطة به. × × ×
6-1-5-5 يميز خصائص البيئات المختلفة (الصحراوية- الزراعية – الساحلية..). × × × ×
6-1-5-6 يتعرف بيئته و أهم خصائصها. × × × ×
6-1-5-7 يتعرف مصادر تلوث البيئة. × × ×
6-1-5-8 يتعرف عناصر الوجبه الغذائية الصحية. × × ×
6-1-5-9 يصف آلة بسيطة، وطريقة تشغيلها. × × ×
6-1-6 يحقق المتعلم نواتج تعلم العلوم الاجتماعية.
6-1-6-1 يتعرف المتعلم الأعياد والمناسبات. × × × ×
6-1-6-2 يتعرف المؤسسات الخدمية ( المستشفى – قسم الشرطة – المطافى _ ... ). × × × ×
6-1-6-3 يتعرف المعالم الأساسية لتاريخ بلاده. × × ×
6-1-6-4 يتعرف الخريطة ونموذج الكرة الأرضية. × × ×
6-1-6-5 يعرف العملة والسلع و ممارسات البيع و الشراء. × × × ×
6-2 التمكن من المهارات الأساسية:
6-2-1 يمارس المتعلم مهارات التفكير:
6-2-1-1 يستخدم في تعلمه مصادر متعددة للمعرفة (الكتب المصورة – أشياء من الطبيعة – النماذج- الألعاب - الرحلات والزيارات الميدانية). × × ×
6-2-2 يمارس المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة:
6-2-2-1 يحرص على نظافة بيئته ويعمل على تجميلها. × × ×
6-2-2-2 يحافظ على الروضة وقاعة النشاط. × × ×
6-2-3 يكتسب المتعلم أساسيات التعامل مع الأجهزة:
6-2-3-1 يعرف استخدامات الأجهزة المنزلية فى الحياة اليومية. × ×
6-2-3-2 يستخدم بصورة بسيطة الحاسوب. × × × ×
6-2-4 يمارس مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين:
6-2-4-1 يشارك فى المناسبات الاجتماعية المختلفة. × × ×
6-2-4-2 يبادر بمساعدة الآخرين أثناء القيام بالأنشطة، ويتعاون معهم. ×
6-2-4-3 يحترم قواعد اللعب و أعمال الآخرين. × × ×
6-2-4-4 يستمع إلى الآخرين باهتمام. ×
6-2-5 يمارس المتعلم الأنشطة الفنية والأدائية:
6-2-5-1 يتغنى بالأغاني البسيطة، والأناشيد. × × × ×
6-2-5-2 يمارس المهارات الحركية ( الدقيقة، والكبيرة ). × × × ×
6-2-5-3 يستخدم خامات التشكيل المختلفة ( الصلصال – المكعبات ). ×
6-2-5-4 يشارك فى الأعمال الدرامية ( اللعب الإيهامي، والتمثيل). × × ×
6-2-5-5 يعبر عن المواقف المختلفة بالرسم. × ×
6-2-5-6 يمارس العزف على الآلات الموسيقية البسيطة. × × ×
6-2-6 يتبع عادات صحية سليمة:
6-2-6-1 يتعرف طرق انتقال الأمراض المعدية. × ×
6-2-6-2 يتجنب الأغذية المعرضة للتلوث. × × × ×
6-2-6-3 يحافظ على نظافته الشخصية، واستخدام أدواته الخاصة (فرشاة الأسنان – أدوات الطعام...). × × ×
6-2-6-4 يتعرف مصادر الخطر، ويتجنبها (الكهرباء – الدخول و الخروج من الروضة – استخدام السلم – التعامل مع الخامات..) × × × ×
6-2-6-5 يدرك أهمية تناول الوجبة المتوازنة للنمو (الخضروات والفاكهة – اللحوم – الحلويات - النشويات). × × ×
6-2-6-6 يتجنب وضع أشياء في الأنف ،أو الأذن، أوالفم. ×
أدوات جمع البيانات*
1- فحص الوثائق وتحليلها :

رمز الممارسة الوثائق الحكم نتائج الفحص
موجودة غير
موجودة
6-1-1-1
6-1-1-2
6-1-1-3 قائمة/ خريطة نواتج التعلم متضمنة ( المهارات المعرفية الأساسية و العليا – المهارات التطبيقية – السلوكيات ).

6-1-2-1
6-1-3-1 بطاقات مصورة يتعرف خلالها الطفل الشئ أو الكائن أو المهني من خلال وصفه باللغة العربية او الإنجليزية .
6-1-2-3
6-1-2-4
6-1-3-3
6-1-3-4 بطاقات للكلمات التى نسخها الطفل باللغة: العربية او الإنجليزية بكتاب الطفل، او بملف أعمال الطفل ، او كراسات الطفل .

6-1-2-5 بطاقات يحدد فيها الطفل الكلمة المختلفة من الكلمات المتشابهة.
6-1-2-6
6-1-3-6 بطاقات يصل فيها الطفل بين الكلمة و الصورة الدالة عليها ( باللغة العربية أو الإنجليزية ) .
6-1-2-5
6-1-3-5 بطاقات تتضمن تميز الطفل بين الكلمات المختلفة باللغة: العربية والإنجليزية .
6-1-2-7
6-1-3-7
6-1-3-8 شرائط فيديو /CD تعرض تعبيرات الأطفال الحركية على الأغانى ، و تمثيل الأطفال لبعض القصص.
6-1-2-8 بطاقات مصورة بملف إنجاز الطفل، تتضمن ترتيب الطفل لأحداث قصص ، أو مراحل النمو .......الخ .
6-1-4-1 بطاقات مصورة /كتب الاطفال لقيام الاطفال بعمليات التصنيف
على اساس ( اللون – الحجم – الشكل ........) .
6-1-4-2 أعمال فنية / بطاقات مصورة لتكرار نمط معين فى برواز صورة ، تكوين تصميم لمفرش، أو لوحة.
6-1-4-3
6-1-4-4 بطاقات مصورة لربط العدد بمدلوله.
6-1-5-1
6-1-5-2 بطاقات تقويم الأطفال / بطاقات مصورة / لوحات متعلقة بمفاهيم الانبات – الذوبان- الطفو – الغوص ..... .
6-1-5-3 لوحة الأحوال الجوية بكل قاعة .
6-1-5-4 بطاقات تقويم الطفل / بطاقات مصورة / لوحات / كتيبات مرتبطة بمفهوم الكائنات الحية و الغير الحية.
6-1-5-5
6-1-5-6 بطاقات تقويم الطفل / بطاقات مصورة / لوحات / كتيبات / مجسمات توضح خصائص البيئات: الصحرواية، والزراعية، والساحلية، والبيئة المحيطة بالطفل.
6-1-5-7 بطاقات تقويم الطفل / بطاقات مصورة / لوحات / كتيبات مصادر تلوث البيئة.
6-1-5-8
6-2-6-2 بطاقات تقويم الطفل / بطاقات مصورة / لوحات / كتيبات / شرائط كاسيت لأغانى عن عناصر الوجبة الغذائية، وكيفية حماية الاطعمة من التلوث .
6-1-5-9 متحف/ مجسمات / نماذج / لوحات لبعض الآلات البسيطة ( اجزائها- استخداماتها- مواد صنعها- مصدر الطاقة ....إلخ .
6-1-6-1
6-2-4-1 - تسجيل /صور للاحتفالات بالاعياد و المناسبات
أعمال فنية للاحتفال بالأعياد ( الاجتماعية، والدينية، والوطنية ...إلخ ).
6-1-6-2 لوحات / كتيبات / أفلام فيديو / أسطوانات مدمجة / صور لرحلات / ركن المهن / مجسمات؛ لمعرفة المؤسسات الخدمية ( المستشفى – قسم الشرطة – المطافى ...إلخ ).
6-1-6-3 متحف الاثار بكل قاعة يضم كتيبات / أفلام فيديو / مجسمات /صور لرحلات الأطفال للاماكن الأثرية لتعريف الأطفال معالم تاريخ بلادهم .
6-1-6-4 خرائط لموقع الفصل بالنسبة للمدرسة ، وموقع المدرسة بالنسبة للشارع ، وموقع الشارع بالنسبة للحي ، وموقع الحى بالنسبة للمدينة ، وموقع المدينة بالنسبة للدولة وموقع الدولة بالنسبة للعالم .
بطاقات يحدد من خلالها الطفل موقع مقعده بالنسبة للفصل

6-1-6-5 لوحة العملات / بطاقات تقويم الطفل عن الربط بين العملة ووحداتها ، والربط بين العملة .
6-2-1-1 نماذج و عينات -كتب مصورة – مجسمات – صور للرحلات و الزيارات الميدانية – ...إلخ .
6-2-3-1 لوحات – كتيبات – أفلام عن استخدامات الأجهزة المنزلية.
6-2-3-2 دفاتر تحضير المعلمات، يتضمن تعريف الطفل بأجزاء الحاسب الآلى، وتدريبه على استخدامه، ومزايا، وأضرار استخدام الحاسب الالى، لوحات.

6-2-5-1
6-2-5-2
6-2-5-4 دفاتر تحضير المعلمات للنشاط: الموسيقي، والحركي، والإيهامي .

6-2-5-4 تسجيلات لأعمال الأطفال الدرامية .
6-2-5-5 نماذج لرسومات الأطفال .
نماذج لأعمال فنية مصنعة من خامات البيئة .
6-2-6-1 لوحات / صور / كتيبات / قصص/ عن طرق انتقال الأمراض المعدية .
6-2-6-4 لوحات إرشادية / بطاقات تقويم أداء الطفل / قصص عن معرفة مصادر الخطر.
وثائق إضافية موجودة بالمؤسسة، وتم فحصها



2. بطاقة الملاحظة :
موضوع الملاحظة الحكم نتائج الملاحظة
موجودة غير
موجودة
6-1-1-1 الأنشطة المختلفة لمعرفة مدى اتساقها بنواتج التعلم المستهدفة .
6-1-2-1
6-1-2-7
6-1-3-1
6-1-3-7 فهم الطفل للكلمات والجمل، التى يسمعهاو تعليمات المعلمة ( باللغة العربية والإنجليزية )، والاستجابة له حركيا وشفهيا .
ارتباط حركة الطفل بالإيقاع الموسيقى / ارتباط حركة الطفل بالتعبير عن معانى كلمات الأغنية أو القصة .
6-1-2-2
6-1-3-2 يتحدث بطريقة مفهومة (باللغة العربية والإنجليزية ).
6-1-2-3
6-1-3-2 ينسخ الحروف و الكلمات العربية و الإنجليزية بسهولة .
6-1-2-4
6-1-3-4 ينطق الحروف بطريقة واضحة (باللغة العربية و الإنجليزية).
6-1-3-3 ملاحظة مهارة الطفل فى نسخ الكلمات .
6-1-2-6
6-1-3-6 مهارة الطفل فى التعبير الصور و الأشكال و الرسوم و العلامات و الإشارات ( باللغة العربية و الإنجليزية).
6-1-2-8 يرتب أحداث قصة .
6-1-3-8 يغنى أغانى بسيطة باللغة العربية و الإنجليزية.
6-1-4 نشاط المهارات الرياضة من حيث مهارات الأطفال فى التصنيف – التعامل مع الأرقام – التمييز – التناظر- التطابق - ....إلخ ).
6-1-5-1
6-1-5-2 ممارسة الطفل للتجارب العلمية .
6-1-5-3 استخدام الأطفال للوحة الأحوال الجوية .
6-1-5-5
6-1-5-6 أداء الطفل داخل ركن التعارف البيئي .

6-1-6-1
6-1-6-2
6-1-6-5 أداء الطفل أثناء اللعب فى ركن اللعب الإيهامى الاحتفالات ، والملابس التنكرية ، وركن البيع والشراء .
6-1-6-5 ملاحظة الأطفال أثناء الشراء من مقصف المدرسة، وكيفية استخدام العملة، ومعرفته للسلع المختلفة .
6-2-2 حرص الأطفال على نظافة القاعة، وزينتها، ونظافة فناء الروضة
مشاركة الأطفال في تجميل الروضة.
6-2-3-2 طريقة جلوس الأطفال الصحيحة أمام الحاسب الآلي .
كفاءة استخدام الأطفال للحاسب الآلي.
6-2-4-2 التعاون بين الأطفال أثناء ممارسة الأنشطة .
6-2-4-3 احترام الأطفال لقواعد اللعب أثناء ممارسة الأنشطة .
طريقة تعامل الأطفال بين بعضهم البعض و بينهم و بين المعلمات
احترام الأطفال لأعمال الآخرين.
6-2-4-4 انصات الأطفال لبعضهم البعض أثناء المناقشات .
6-2-5-1
6-2-5-6 أداء الأطفال فى النشاط الموسيقى ( التهيئة – الغناء الفردى، والجماعى – الغناء حسب أحد إيقاعات اللوحة الإيقاعية – الغناء باستخدام أدوات البند – التعبير عن الأغنية بالحركات ).
6-2-5-2 أداء الطفل فى النشاط الحركى (الاحماء – الجزء الأساسى -المسابقات – خاتمة الدرس) .
6-2-5-3
6-2-6-4
أداء النشاط الفنى، واليدوى، ومهاراته فى التشكيل، والطباعة والتلوين، والرسم ...إلخ .
ارتداء الأطفال المرايل و الأكياس و جود مفارش على المناضد؛ للمحافظة عليها .
حماية الأطفال لأنفسهم من الخطر عند استخدام أدوات مثل: المقص .
6-2-6-1
6-2-6-3 غسيل الأطفال لأيديهم قذبل تناول الطعام و بعده و بعد الخروج من دورات المياه _ نظافة ملابس الأطفال.
6-2-6-2
6-2-6-5 ما يشتريه الأطفال من أطعمة من مقصف المدرسة، أو ما يحضره معه من المنزل.
6-2-6-4 مهارات الأطفال فى صعود و هبوط السلالم ، التعامل بحرص مع الأدوات و الأجهزة المتاحة بالروضة- لعب الاطفال فى المدينة المرورية.
6-2-6-6 عدم وضع الأطفال أشياء فى الأنف أو الأذن أو الفم مثل: القلم
الملاحظات الإضافية





بيانات الملاحظة:
القائم بالملاحظة مكان الملاحظة توقيت الملاحظة المستهدف من الملاحظة




أضف صفوفاً طبقا للحاجة




3-المقابلات: الفردية/ الجماعية :
أ - مقابلة مع المعلم فيما يخص المتعلمين :
رمز الممارسة مجموعة أسئلة مقترحة مع المعلم نتائج المقابلة
6-1-1-1
6-1-1-2
6-1-1-3
هل اشتركت فى وضع النتائج المستهدفة من برنامج الروضة ؟ و ما رأيك فيما يخص مناسبتها للمرحلة السنية؟
الى اى مدى تراعى نواتج التعلم المستهدفة التكامل بين الجوانب: المعرفية، والمهارية، والوجدانية للمتعلم ؟
6-1-2-1
6-1-3-1 كيف تنمى مهارات الاستماع و الفهم لدى الأطفال فى اللغة العربية والإنجليزية؟ و ما مستوى الاطفال من وجهة نظرك ؟
6-1-2-2
6-1-2-4
6-1-3-2
6-1-3-4 هل يتحدث جميع الأطفال بطريقة مفهومة ؟
هل يستطيعون التميز بين الحروف الهجائية فى النطق ؟
6-1-2-3
6-1-2-4
6-1-3-3
6-1-3-5 ما مستوى الأطفال فى الكتابة ؟ و لماذا ؟


6-1-4 ما محتوى نشاط الرياضيات هذا العام ؟ فى رايكم ما مستوى تحصيل الأطفال ؟
ما تأثير هذا المحتوى على تنمية مهارات تفكير الاطفال ؟
6-1-5 ما محتوى النشاط العلمى هذا العام ؟
ما تاثير هذا المحتوى على المهارات للأطفال الحياتية ؟
6-1-6-1 كيف تكسبون الأطفال المعارف المرتبطة بالأعياد والاحتفالات ؟
6-1-6-2
6-1-6-3 هل زار الأطفال المؤسسات الخدمية؟ أو الأماكن السياحية؟
6-2-1-1 ما مصادر المعرفة المتاحة للطفل بالروضة ؟و كيف يستخدمها ؟ وما تأثير ذلك على تنمية مهارات تفكير الطفل؟
6-2-4-3 هل تضعون مع الأطفال قواعد للعمل أثناء النشاط؟ وكيف يعاقب من يخالفها؟
6-2-5-1 ما أسس اختيار أغاني الأطفال ؟
6-2-6-3 كيف تنمون لدى الاطفال العادات الصحية السليمة ؟

ب- مقابلة مع أولياء الأمور:
مجموعة أسئلة مقترحة مع ولى الأمر نتائج المقابلة
6-1-1 هل تعرف النواتج التعليمية المستهدفة للروضة ؟ و هل ترى أنها تتحقق ؟
6-1-3-1
6-1-3-2 هل يفهم طفلك الكلمات التى يسمعها، ويتحدث بطريقة مفهومة؟
6-1-4-3
6-1-4-4 إلى أي رقم يستطيع طفلك العد؟
هل تشعر أن طفلك يدرك مفهوم العدد؟
6-1-3-8
6-2-5-1 هل يحفظ طفلك بعض الأغاني العربية والإنجليزية ؟
6-1-5-1
6-1-5-2
6-1-5-3
6-1-5-4
6-1-5-5 هل ذكر لك طفلك أنه تعلم شيئاً عن الإنبات أو الذوبان - الطفو – الغوص – التغيرات الطبيعية – الكائنات الحية و الأشياء غير حية – البيئات المختلفة ....إلخ .
6-1-5-8
6-2-6-2
6-2-6-5 هل يعلم طفلك أهمية الوجبة الغذائية المتكاملة ؟
ما الأطعمة غير المفيدة التي كان يتناولها طفلك وأقلع عن تناولها عندما عرف مضارها ؟
ما الأطعمة المفيدة التى أصبح يتناولها طفلك بعد ان عرف فوائدها؟
6-1-6-2
6-1-6-3 هل تعلن الروضة عن رحلات للأماكن السياحية والمؤسسات الخدمية ؟ هل يشترك فيها طفلك ؟
6-1-6-4 هل يعرف طفلك موضع الروضة ومنزله من الشارع ؟
6-2-3-1 هل يعرف طفلك استخدامات الأجهزة المنزلية فى الحياة اليومية ؟
6-1-6-1
6-2-4-1 كيف تحتفل الروضة بالأعياد و المناسبات: الجتماعية، والدينية، والوطنية ؟
6-2-6-4 هل يغسل طفلك أسنانه بالفرشاة و المعجون ؟

ج- مقابلة مع الأطفال:
رمز الممارسة مجموعة أسئلة مقترحة مع الأطفال نتائج المقابلة
6-1-2-4
6-1-3-4 هل تستطيع ذكر الحروف الهجائية باللغة: العربية والإنجليزية ؟
6-1-2-7
6-1-3-8 هل اشترك أحدكم فى أداء بعض الاستعراضات على الأغاني فى الحفلات مثلا ؟
من منكم يفظ أغنية باللغة العربية / أغنية باللغة الإنجليزية ؟
6-1-4-3
6-1-4-4 كم اصبعاً من أصابعى المرفوعة ( يرفع المراجع ثلاثة أصابع مرة، ثم خمسة أصابع مرة أخرى، وهكذا)؟
6-1-5-1
6-1-5-2 لدينا مسمار و قطعة خشب إذا وضعناها في إناء به ماء ماذا سوف يحدث ؟
أى هذه الأشياء يذوب فى الماء ( الخل – الزيت )؟
6-1-5-5 ما أهم الكائنات التى تعيش فى الصحراء ؟
ما الأعمال التي يشتغل بها من يسكن بجوار البحر ( البيئة الساحلية )؟
6-1-5-7 ماذا يلوث الماء و الهواء ؟ وكيف نحمى الماء و الهواء من التلوث ؟
6-1-5-8 ما الأطعمة التى تمدنا بالبروتين / بالفيتامين / الطاقة ؟
حاول ان تعد وجبة افطار متكاملة
6-1-5-9 هل تستطيع وصف هذا الجهاز ( و يشير المراجع الى نموذج خلاط، أو تلفيزيون ....إلخ من ركن اللعب الإيهامي ).
6-1-6-1
6-2-5-4 ما أهم الأعياد التى احتفلتم بها فى الروضة ( عيد الأم – الطفولة -...إلخ )
و كيف احتفلتم ؟
6-1-6-2 اذكر لكل من هؤلاء، المؤسسة الخدمية الصحيحة، حتى يحقق ما يريد رجل يريد الإبلاغ عن سرقة – رجل مريض – سيدة تريد ارسال خطاب .....الخ ؟
6-1-6-4 ما هذه مع الاشارة الى الكرة الأرضية / الخريطة ؟
6-1-6-5 ما قيمة مصروفك اليومى؟ وماذا تشترى به ؟
6-2-1-1 هل تستخدم الكتب الموجودة بركن المكتبة ؟
هل تلعب بهذه الألعاب (مع الإشارة إلى النماذج و الوسائل التعليمية المتوافرة بالقاعة)
6-2-2-1
6-2-2-2 هل ساعدت المعلمة في تزيين الفصل؟
6-2-3-3 هل تستخدم الحاسب الآلى ؟
6-2-5-2 ماذا تلعب عندما تذهب مع المعلمة إلى الفناء ؟
6-2-5-6 هل تستخدمون الآلات الموسيقية البسيطة ( أدوات البند)عند الغناء ؟
6-2-6-3 إذا وقع منك السندوتش على الأرض ماذا تفعل ؟
هل تشترى حلوى من الباعة الجائلين ؟
6-2-6-3 هل تغسل أسنانك بالفرشاة والمعجون ؟
6-2-6-4 كيف تحمى نفسك لو وجد طفل مريض بالفصل ؟


بيانات المقابلات:
اسم عضو الفريق نوع المقابلة (فردية/ جماعية) مكان المقابلة توقيت المقابلة أسماء المستهدفين من المقابلة صفاتهم أو وظائفهم



أضف صفوفاً طبقا للحاجة









نتائج تقييم معايير مجال المتعلم:
معيار (6-1) نواتج التعلم المستهدفة:
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :



معيار (6-2) التمكن من المهارات الأساسية
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :














المجال السابع: المعلم
قائمة ممارسات المجال السابع: المعلم
رمز
الممارسة الممارسات ادوات جمع البيانات
وثائق ملاحظة مقابلة فردية مقابلة جماعية ملاحظات

7-1 التخطيط لعمليتي: التعليم والتعلم:
7-1-1 يخطط المعلم الأنشطة فى ضوء نواتج التعلم المستهدفة.
7-1-1-1 يعد المعلم أنشطة، ومواقف تعليمية، تحقق نواتج التعلم. × × ×
7-1-1-2 يحقق التكامل بين الأنشطة المختلفة. × × × ×
7-1-1-3 يخطط أنشطة عديدة، ومتنوعة. × × ×
7-1-1-4 يستخدم المعلم خامات البيئة فى تصميم الألعاب، والأنشطة. × × × ×
7-1-1-5 يصمم أنشطة ومواقف تعليمية إثرائية؛ للكشف عن المواهب المختلفة وتنميتها. × × ×
7-1-2 يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم:
7-1-2-1 يصمم المعلم أساليب تعليم وتعلم متنوعة. × × × ×
7-1-2-2 يستخدم استراتيجيات تعليم وتعلم، تراعي احتياجات المتعلمين، واهتماماتهم، والفروق الفردية بينهم. × × ×
7-1-2-3 يشجع المتعلمين على المشاركة في الأنشطة المتنوعة. × × × ×
7-1-2-4 يصمم أنشطة ومواقف تعليمية، تنمى مهارات الاستكشاف والاستقصاء. × × ×
7-2 تنفيذ عمليتي: التعليم والتعلم:
7-2-1 يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة:
7-2-1-1 يوزع المعلم الوقت بكفاءة على الأنشطة. × × × ×
7-2-1-2 يطبق الخطة الزمنية بمرونة. × × ×
7-2-2 يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً:
7-2-2-1 يشارك في الدورات التدريبية . × × ×
7-2-2-2 يوظف محتوى الدورات التدريبية في الأنشطة المختلفة. × × ×
7-2-2-3 يقوِّم ذاته، ويحسِّن أداءه. × × ×
7-2-2-4 يتبادل الخبرات مع الزملاء. × × ×
7-3 استخدام اساليب تقويم فعالة:
7-3-1 يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم:
7-3-1-1 يستخدم أساليب وأدوات التقويم المناسبة للمواقف المختلفة (اللغوية – الرياضية – المهارات الحياتية- الحركية – الفنية...). × × × ×
7-3-1-2 يتابع أداء المتعلمين، وتقدمهم باستخدام ملف الإنجاز. × × ×
7-3-1-3 ينوع فى أساليب التقويم (الفردي – الجماعي – اليومي – الأسبوعي - الشهري ...). × × × ×
7-3-1-4 يستخدم أدوات تقويم مناسبة لذوى الاحتياجات الخاصة. × × ×
7-4 الالتزام بأخلاقيات المهنة:
7-4-1 يراعى المعلم المساواة و الشفافية والتسامح مع جميع المتعلمين:
7-4-1-1 يعدل ويساوى بين المتعلمين. × × ×
7-4-1-2 يستجيب لردود أفعال المتعلمين في ممارساته، وأدواره. × × ×
7-4-1-3 يستخدم أساليب تقويم واضحة، ومعلنة. × × ×
7-4-1-4 يتعامل بمرونة، وروح المرح مع المتعلمين. × × ×


أدوات جمع البيانات*
1- فحص الوثائق وتحليلها :
رمز الممارسة الوثائق الحكم نتائج الفحص
موجودة غير
موجودة
7-1-1-1
7-1-1-2
7-1-1-3
7-1-1-5 دفتر تحضير المعلمة .
الخطة السنوية للمنهج و الخطة الشهرية والأسبوعية .
خطة الاهتمام بالموهوبين .
7-1-2-1
7-1-2-4 دفتر التحضير يوضح:
- أساليب التعليم و التعلم فى كل نشاط.
- وجود أنشطة و مواقف تعليمية تنمى مهارات الاستكشاف و الاستقصاء.

7-1-2-2 ملف متابعة الموهوبين، وذوى صعوبات التعلم
7-1-2-3 سجلات الأنشطة وتوزيع التكليفات على الاطفال
7-2-1-1 توزيع وقت النشاط على أجزائه .
7-2-1-2 التعديلات التى حدثت على خطة الأنشطة؛ بناء على الظروف الطارئة
7-2-2-1 شهادت حضور المعلمة للدورات التدريبية.
خطاب من جهة التدريب يفيد حضور المعلمة التدريب .
7-2-2-3 نتائج استبانة تقييم المعلمة لذاتها .
7-2-2-4 محاضر اجتماعات المعلمات مع بعضهم البعض لتبادل الخبرات.
سجل الاجتماعات بين الزملاء وأولياء الامور
7-3-1-1
7-3-1-3
7-4-1-3 بطاقات تقييم أداء الطفل فى المجال(اللغوى – الرياضيات – المهارات الحياتية- الحركية – الفنية ) فردية- جماعية
7-3-1-2 ملفات إنجاز الأطفال يوضح كيفية متابعة المعلمة لتقدم الأطفال .
7-3-1-4 بطاقات تقييم أداء الأطفال ( الموهوبين – ذوى صعوبات التعلم )

وثائق إضافية



2- بطاقة الملاحظة
رمز الممارسة موضوع الملاحظة الحكم نتائج الملاحظة
موجودة غير
موجودة
7-1-1-3 تنوع الأنشطة المقدمة للطفل .
7-1-1-4 وجود العاب ووسائل تعليمية مصنعة من خامات البيئة .
7-1-1-5 ممارسة أنشطة إثرائية للموهوبين .
7-1-2-2 استخدام المعلمة استراتيجيات تعليم وتعلم، تراعى احتياجات الأطفال والفروق الفردية بينهم
7-1-2-3 تشجيع المعلمة للأطفال على الاشتراك فى الأنشطة .
ملاحظة قدرة المعلمة على التواصل مع الأطفال.
7-2-1-1 يلتزم بتوزيع الوقت على الأنشطة على مدار اليوم، ويوزع الوقت بكفاءة على أجزاء النشاط .
ملاحظة تعامل المعلمه مع الأطفال داخل وخارج قاعات النشاط .
7-1-1-2
7-1-2-1
7-2-2-2
7-4-1-2
ملاحظة تاثير تدريب المعلمة على أداءاتها فى تنفيذ الانشطة.
ملاحظة المعلمة داخل الروضة وغرف النشاط، من خلال تنمية الجوانب: المعرفية، والمهارية، والوجدانيه لدى الأطفال.
ملاحظة المعلمة داخل الروضة ومدى قدرتها على ضبط انفعالاتها مع الأطفال.
ملاحظة المعلمات فى غرفة النشاط، ومدى تحقيقها للأهداف.



7-3-1-1
7-3-1-3 استخدام المعلمة لأساليب تقويم مناسبة و متنوعة للنشاط .
7-4-1-1 عدم تمييز المعلمة بين الأطفال.
7-4-1-4 تعامل المعلمة مع الاطفال بروح المرح و السعادة.
الملاحظات الإضافية الموجودة بالمؤسسة فى هذا المجال









بيانات الملاحظة:
اسم عضو الفريق مكان الملاحظة توقيت الملاحظة المستهدف من الملاحظة




أضف صفوفاً طبقا للحاجة

3- المقابلات: الفردية/ الجماعية:

أ- مقابلة مع المتعلم:
مجموعة أسئلة مقترحة مع المتعلم نتائج المقابلة
7-1-1-3 هل تمارس أكثر من نشاط أثناء اليوم ؟
هل الأنشطة تختلف كل يوم ؟
7-1-1-4 هل تصنع العاباً مع المعلمة من خامات البيئة ؟
7-1-2-1
7-1-2-2 هل تشعر انك تفهم ما تقوله المعلمة؟
لو لم تفهم ما تقول المعلمة ماذا سوف تعمل؟
7-1-2-3 لو رفض طفل اللعب مع الآخرين ماذا تفعل المعلمة؟
هل تسمح لك بالتجريب واللعب بمفردك؟
7-3-1-4
7-3-1-3 هل تشعر أن الاختبار مناسب لك وتعرف تحله؟
7-4-1-1 من أكثر طفل تحبه المعلمة فى الفصل؟

ب- مقابلة مع أولياء الأمور:
مجموعة أسئلة مقترحة مع أولياء الأمور نتائج المقابلة
7-1-1-1 ما نواتج التعلم المستهدفة فى الروضة ؟
7-1-1-3 ما الأنشطة التى يمارسها طفلك فى الروضة ؟
7-1-1-4 هل طلبت المعلمة من طفلك بعض خامات البيئة ؟ وماذا فعلت بها؟
7-1-1-5 هل اهتمت المعلمة بمعرفة مواهب طفلك ؟
7-1-2-2 هل كان طفلك يعاني من مشاكل تعليمية أو فى التعامل مع الاخرين ؟ و كيف تصرفت المعلمة ؟
7-1-2-3 هل تهتم المعلمة بمشاركة الأطفال فى الأنشطة ؟
7-2-2-3 هل ترى أن المعلمة تحسن من أدائها بشكل مستمر؟
7-3-1-1 هل الاساليب التى تستخدمها المعلمة فى تقويم أداء الطفل فى الأنشطة المختلفة مناسبة ؟
7-3-1-2 هل تطلع على ملف الإنجاز الخاص بطفلك ؟
7-3-1-3
7-4-1-3 هل هناك تقويم يومى؟ أو اسبوعى؟ أو شهري؟ لأداء الطفل تقوم به المعلمة؟
وهل تعلن المعلمة عن موعد التقويم ؟
7-4-1-1 هل المعلمة عادلة بين الأطفال؟
7-4-1-4 هل تتعامل المعلمة مع الأطفال فى جو من المرح و السعادة ؟

ج- مقابلة مع (الموجه/المعلم الاول/ المدير):
مجموعة أسئلة مقترحة مع (الموجه /المعلم الاول/ المدير) نتائج المقابلة
7-1-1-1 هل اطلعت على نواتج التعلم فى الروضة ؟
كيف تسعى المعلمة لتحقيق تلك النواتج؟ وكيف تساعدها على ذلك؟
7-1-1-2 كيف توجه المعلمة للتكامل بين الأنشطة ؟
7-1-1-3
7-1-2-1 كيف توجه المعلمة لإعداد الأنشطة المتنوعة ؟
7-1-1-4 هل تستخدم المعلمة خامات البيئة فى إعداد الوسائل التعليمية ؟
7-1-1-5 هل تم اكتشاف الأطفال الموهوبين فى الروضة ؟ وكيف؟
7-1-2-2 كيف تراعى المعلمة الفروق الفردية بين الأطفال ؟
7-1-2-4 كيف تنمى المعلمة مهارات الاستكشاف و الاستقصاء لدى الأطفال ؟
7-2-1-2 ما الأمثلة عن تعديل حدث فى خطة البرنامج لظروف طارئة ؟
7-2-2-3 من اعد بطاقة تقييم اداء المعلم لذاته ؟ و كيف تتابعها ؟
7-3-1-1 كيف يتبادل المعلمات الخبرات فيما بينهن ؟
7-3-1-2 هل تتابع ملف إنجاز الأطفال ؟
7-3-1-3 كيف يقوم أداء الموهوبين و ذوى صعوبات التعلم ؟
7-3-1-4 هل تتعامل المعلمة مع الأطفال بروح المرح ؟وهل تتمتع المعلمة باتزان انفعالى ؟

د- مقابلة مع المعلمات
رمز الممارسة مجموعة أسئلة مقترحة مع المعلمات نتائج المقابلة
7-1-1-1 ما نواتج التعلم الخاصة بالروضة المستهدفة؟
7-1-1-2 ما الأساليب المستخدمة لتحقيق التكامل بين الأنشطة المختلفة؟
7-1-1-3 كيف يتم التكامل بين الأنشطة المختلفة؟
7-1-1-4 أمثلة لاستخدام خامات البيئة فى صنع الألعاب؟
7-1-1-5 أمثلة للمواهب تم اكتشافها و تنميتها فى الروضة؟
7-1-2-1 ما أساليب التعليم و التعلم التى تستخدمينها؟
7-1-2-2 كيف تراعى الفروق الفردية بين المتعلمين؟
7-1-2-3 ما طرق تشجيع الأطفال على المشاركة فى الأنشطة المختلفة؟
7-1-2-4 كيف تنمى مهارات الاستكشاف والاستقصاء عند الاطفال؟
7-2-1-1 هل يكفى اليوم لتنفيذ جميع الأنشطة المخطط لها؟ كيف؟
7-2-1-2 هل حدث وعدلت فى الخطة الزمنية الموضوعة للأنشطة؟ أمثلة؟
7-2-2-1 ما الدورات التدريبية التى شاركت فيها؟
7-2-2-2 ما الاستفادة من حضور الدورات التدريبية فى عملك؟
7-2-2-3 كيف تقيمين ذاتك؟ و ما تأثير ذلك على أدائك؟
7-2-2-4 كيف يتم تبادل الخبرات بينك و بين زملائك بالروضة؟
7-3-1-1
7-3-1-3 ما الأمثلة لتقويم أداء الطفل فى الانشطة المختلفة؟
هل يوجد تقويم فردي و جماعي – يومي –أسبوعي- شهري؟
7-3-1-2 كيف تتابعين أداء الأطفال من خلال ملف الإنجاز؟
7-3-1-4 هل تستخدمين أساليب تقويماً لذوى الاحتياجات الخاصة؟ أمثلة؟
7-4-1-3 هل يعلم ولى الأمر موعد تقويم أداء طفله؟

بيانات المقابلات:
اسم عضو الفريق نوع المقابلة (فردية/ جماعية) مكان المقابلة توقيت المقابلة أسماء المستهدفين من المقابلة صفاتهم أو وظائفهم




أضف صفوفاً طبقا للحاجة

نتائج تقييم معايير مجال المعلم:
معيار (7-1) التخطيط لعمليتى: التعليم والتعلم
نقاط القوة :

نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :

معيار (7-2) تنفيذ عمليتى التعليم والتعلم
نقاط القوة :

نقاط تحتاج إلي تحسين :

مقترحات التحسين :

معيار (7-3) استخدام أساليب تقويم فعالة
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :

معيار (7-4) الالتزام بأخلاقيات المهنة
نقاط القوة :

نقاط تحتاج إلي تحسين :

مقترحات التحسين :




المجال الثامن: المنهج
قائمة ممارسات المجال الثامن: المنهج
رمز
الممارسة الممارسات ادوات جمع البيانات
وثائق ملاحظة مقابلة فردية مقابلة جماعية ملاحظات
المجال الثامن: المنهج
8-1 توافر ممارسات داعمة للمنهج:
8-1-1 تفعيل بنية المنهج:
8-1-1-1 تنفذ الخطة الزمنية للمنهج بمرونة. ××× × × ×
8-1-1-2 تتوافق خطة المنهج مع المرحلة العمرية للمتعلمين. × × × ×
8-1-1-3 يتضمن المنهج أنشطة إثرائية؛ لتحسين أداء المتعلمين. × × × ×
8-1-2 تستخدم أنشطة تربوية؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:
8-1-2-1 تنفذ خطط للأنشطة داخلية و خارجية؛ بما يحقق نواتج التعلم. × × × ×
8-1-2-2 تخصص فترات زمنية كافية؛ لتنفيذ الأنشطة التربوية. × ×
8-1-2-3 تتنوع الأنشطة التربوية لمراعاة الفروق الفردية. × × ×
8-1-2-4 يراعي المنهج الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلي فى تنفيذ الأنشطة. × × ×
8-1-2-5 يراعي توافر آليات لمتابعة تنفيذ الأنشطة. × × ×





أدوات جمع البيانات*
1- فحص الوثائق وتحليلها:
الوثائق الحكم نتائج الفحص
رمز الممارسة موجودة غير
موجودة
8-1-1-1
8-1-1-2
8-1-2-3
الخطة الزمنية للمنهج .
تحضير الأنشطة اليومية، يوضح التخطيط للأركان و تنوع الأنشطة( حركي – موسيقي – فني – لغوي –علمي – درامي ......)
دليل المنهج


8-1-1-3 تحضير الانشطة الاثرائية .
8-1-2-1
8-1-2-4 سجل /خطة /بيان / تحضير النشاط بدفتر تحضير
المعلمة يوضح الانشطة الداخلية والخارجية .
ملف الزيارات الخارجية، مثلا ( لقصر الثقافة – اماكن اثرية ........إلخ)، يوضح الاستفادة من امكانات المجتمع المحلي فى تنفيذ الأنشطة.


8-1-2-2 الجدول اليومي يوضح الوقت المخصص لكل نشاط .
8-1-2-5 آليات متابعة تنفيذ الأنشطة مثلا دليل تقويم أداء الطفل.
وثائق إضافية موجودة بالمؤسسة، وتم فحصها:














2- بطاقة الملاحظة :
رمز الممارسة موضوع الملاحظة الحكم نتائج الملاحظة
موجودة غير
موجودة
8-1-1-1 المعلمة أثناء ممارسة البرنامج اليومي وملاحظة مدى قدرتها على الانتقال من نشاط إلى آخر
8-1-1-2 مدى تجاوب و فهم الأطفال للأنشطة التى يتضمنها المنهج .
8-1-1-3 تنفيذ الأنشطة الإثرائية .
8-1-2-1 ملاحظة جميع الأنشطة الحركية – الفنية – الموسيقية – العلمية – الرياضية ...الخ داخل وخارج قاعة النشاط / داخل و خارج الروضة
8-1-2-2 كفاية زمن النشاط
الملاحظات الإضافية الموجودة بالمؤسسة فى هذا المجال:






بيانات الملاحظة:
اسم عضو الفريق مكان الملاحظة توقيت الملاحظة المستهدف من الملاحظة




أضف صفوفاً طبقا للحاجة








3- المقابلات: الفردية/ الجماعية:

أ - مقابلة مع القيادة المدرسية –المعلمة / المدرس الأول/ الموجه للمعلم:

رمز الممارسة مجموعة أسئلة مقترحة مع المعلمة/ المدرس الأول/ الموجه نتائج المقابلة
8-1-1-1 إلى أى مدى تم تنفيذ خطة المنهج ؟
هل هناك صعوبات إعاقة تنفيذ بعض الأنشطة؟ ما هى ؟
8-1-1-2 كيف تختلف خطة المنهج للصف الأول لرياض الأطفال عن الصف الثانى لرياض الاطفال ؟
8-1-1-3 ما الأمثلة للأنشطة الإثرائية التى يتضمنها المنهج ؟
8-1-2-1 كيف تتكامل الأنشطة: الداخلية والخارجية فى تحقيق نواتج التعلم ؟
8-1-2-3 ما الأمثلة لكيفية تحقيق تنوع الأنشطة الفروق الفردية بين الأطفال؟
8-1-2-4 ما الأمثلة للاستفادة من امكانات المجتمع المحلي فى تنفيذ الأنشطة؟

ب- مقابلة مع المعنيين من خارج المؤسسة المجتمع المحلى:
مجموعة أسئلة مقترحة مع المجتمع المحلى نتائج المقابلة
8-1-2-4 كيف شاركت مؤسساتكم مع الروضة فى تنفيذ أنشطة المنهج؟

بيانات المقابلات:
اسم عضو الفريق نوع المقابلة (فردية/ جماعية) مكان المقابلة توقيت المقابلة أسماء المستهدفين من المقابلة صفاتهم أو وظائفهم




أضف صفوفاً طبقا للحاجة



نتائج تقييم معايير مجال المنهج:
معيار (8-1) توافر ممارسات داعمة للمنهج
نقاط القوة :


نقاط تحتاج إلي تحسين :


مقترحات التحسين :




المجال التاسع : المناخ التربوي
قائمة ممارسات المجال التاسع: المناخ التربوي
رمز
الممارسة الممارسات ملاحظات
وثائق ملاحظة مقابلة فردية مقابلة جماعية

المجال التاسع: المناخ التربوي
9-1 توافر بيئة داعمة للتعليم والتعلم:
9-1-1 توفر المؤسسة بيئة داعمة للتعليم والتعلم :
9-1-1-1 يسود المؤسسة مناخاً، يشجع على الحوار، والمناقشة. × × × ×
9-1-1-2 يسود مناخاً لتبادل الخبرات التربوية بين جميع أعضاء المجتمع المدرسي. × × ×
9-1-1-3 تعمل على توعية المتعلمين، وأولياء الأمور، والمجتمع المحلي بأهمية الانتظام في الروضة. × × ×
9-1-2 توفر المؤسسة خدمات للإرشاد: التربوي، والنفسي للمتعلمين:
9-1-2-1 تسود المؤسسة ثقافة الإرشاد: التربوي، والنفسي للعاملين، وأعضاء مجلس الأمناء، وأولياء الأمور. × × ×
9-1-2-2 تحرص على اكتشاف المشكلات: السلوكية والاجتماعية للمتعلمين، وعلاجها مبكراً. × × ×
9-1-2-3 تقدم بعض البرامج الوقائية للمشكلات: الاجتماعية والسلوكية للمتعلمين. × × ×
9-1-3 توفر المؤسسة أساليب لمساعدة المتعلمين على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة:
9-1-3-1 توفر مصادر تعلم متنوعة؛ بما يحقق التميز لجميع المتعلمين. × × ×
9-1-3-2 تضع خططاً وبرامج؛ لعلاج المشكلات التربوية. × × × ×
9-1-3-3 توفر أساليب ووسائل تعليمية تعلمية مشوقة لجذب المتعلمين. × × ×
9-1-4 يتوافر بالمؤسسة مناخ صحي داعم لعمليتي: التعليم و التعلم.
9-1-4-1 تهتم المؤسسة بالتوعية الصحية للمتعلمين، والمعلمين. × × ×
9-1-4-2 تتابع الحالة الصحية للمتعلمين، والعاملين. × × × ×
9-1-4-3 تتابع النظافة اليومية لجميع مرافقها. × ×
9-2 توافر بنية مؤثرة للعلاقات المؤسسية والقيم الأخلاقية:
9-2-1 تسود المؤسسة العلاقات الإنسانية بين أعضاء المجتمع: المدرسي والمحلي:
9-2-1-1 يظهر بين أعضاء المجتمع المدرسي التعاون، والاحترام المتبادل. × × ×
9-2-1-2 يظهر بين أعضاء المجتمع المدرسي، والمجتمع المحلي التعاون، والاحترام المتبادل. × × ×
9-2-1-3 تحرص على رضا العاملين والمعنيين بصفة دائمة. × × ×
9-2-1-4 تتبع أسلوباً منظماً لتلقي مقترحات وشكاوى المعلمين، والعاملين المعنيين، والتعامل معها. × × ×